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利维坦按：
我不了了面前的大学生阅读的本体现象，但本文所述的气候这似乎如故成为一个各人性的宽广气候：不言而喻的是，阅读（纸质）竹素的东谈主数在冉冉下跌。冒失有东谈主会认为这也没什么问题，毕竟自互联网降生以来，电子书以过火他电子设备也不错承担长阅读的功能，比如长篇演义和冗长的玄学文章。
但面前的问题是，还有几许东谈主能够心无旁骛地圆善阅读一册书（哪怕是电子书）？尤其是斟酌到大学期间是塑造东谈主格和孤苦念念考的热切阶段，阅读的热切性就愈加不消置疑。分神 / 分神冒失如故成为现代东谈主的一个通病——毕竟，能够替代阅读得到的快感，哪怕是很浅档次的快感对于好多东谈主亦然进退失踞的（尤其是在竞争和压力骤增的期间，这种行径冒失更能为好多东谈主所意会）。
但是否还存在另外一种可能，即，就算是选拔躺平的东谈主，也不乐于念书了呢？
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自 1998 年以来，尼古拉斯 · 达姆斯（Nicholas Dames）一直教师"文体东谈主文"（Literature Humanities）学科，这是哥伦比亚大学的必修名著课程。他宠爱这份职责，但情况如今发生了变化。在曩昔 10 年中，学生们对竹素阅读感到有些不知所措。
天然，大学生从来莫得读完过扫数的指定竹素，但此次嗅觉不同。达姆斯的学生们面前似乎对一个学期读完多本书的认识感到困惑。他的共事也着重到了相似的问题。许多学生在投入大学时不再作念好念书的准备——即使是在高度抉剔的精英大学。
这种变化让达姆斯感到困惑。
直到 2022 年秋季学期的一天，又名大一学生来到他的办公室，诉说这些功课对她来说是何等具有挑战性。文体东谈主文课程持续要肄业生在一到两周内读完一册书，有时照旧很长、很难懂的书。然则，这位学生告诉达姆斯，在之前她所上的公立高中，她从未被条目圆善地读过一册书，她被分派的皆是摘要、诗歌和新闻文章。
"我惊呆了，"达姆斯这么告诉我。这一则小事匡助他讲解了他在学生身上看到的变化：并不是他们不想读，而是他们不知谈若何阅读。初中庸高中如故不再条目他们这么作念。
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1979 年，颇具影响力的文体学者玛莎 · 马克斯韦尔（Martha Maxwell）写谈："每一代东谈主，在某个时候皆会发现，学生的阅读智商不如他们所但愿的那样好，或者不如教师所期许的那样好。"磋商演义史的达姆斯承认，这种挟恨由来已久。他说："我老是很容易对这种气候抓怀疑气魄，认为这不是什么极新事。"
乔治城大学英语系主任丹尼尔 · 肖尔告诉我，他的学生以致很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。
尽管如斯，"我认为咱们正在着重到一种气候，我也不肯残忍它。"20 年前，达姆斯的学生不错绝不勤劳地在一周内就《夸口与偏见》伸开深远磋议，而不才一周就初始磋议《罪与罚》。而面前，学生们一初始就告诉他，阅读量让东谈主难以承受。这不单是是因为阅读节拍太快，他们还要在关注细节的同期，跟上合座情节。
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对于这一趋势并莫得全面的数据，但我采访的 33 位教师中，大多数皆抒发了访佛的资历。许多东谈主在教师会议和与其他教师的交谈中磋议过这种变化。普林斯顿大学历史学家安东尼 · 格拉夫顿（Anthony Grafton）默示，他的学生在投入校园时，词汇量和对说话的意会比以前要窄得多。他说，老是有一些学生"能够疏漏且深远地阅读，并能写出优好意思的笔墨"，但"他们面前更像是个例外"。弗吉尼亚大学中国文体教师陈杰（Jack Chen）发现，当学生们濒临不睬解的念念想时，他们会"停摆"；他们不像以前那样能够坚抓读完一篇有挑战性的课文。乔治城大学英语系主任丹尼尔 · 肖尔（Daniel Shore）告诉我，他的学生以致很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。
无法完成一首十四行诗的阅读而不分神，这标明了阅读智商下跌的一个常见讲解：智高手机。青少年通常受到这些设备的吸引，这拆伙了他们为大学课程的严苛准备——随后他们投入大学，分神的情况赓续存在。弗吉尼亚大学心绪学家丹尼尔 · 威林厄姆（Daniel Willingham）告诉我："这改造了东谈主们对值得着重事物的预期。败兴如故成为了不天然的事。"即使是为了消遣而阅读竹素，也无法与 TikTok、Instagram、YouTube 竞争。1976 年，约莫 40% 的高中毕业生默示他们在曩昔一年中至少读过 6 本书当作消遣，而 11.5% 的东谈主莫得读过任何书。到 2022 年，这两个比例如故对调。
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初中庸高中的孩子们在课堂上构兵到竹素的契机似乎也越来越少。20 多年来，新的陶冶举措（如"不让一个孩子掉队"和"共同中枢规范"）强调了信息性文本和规范化测试。许多学校的教师从书本转向了短篇的信息性文章，随后是对于作家主要不雅点的问题——师法了规范化阅读意会测试的要津。
斯坦福大学的陶冶教师安特罗 · 加西亚（Antero Garcia）行将完成他当作世界英语教师协会副主席的任期，他之前曾在洛杉矶的一所公立学校任教。他告诉我，这些新指南的目的是匡助学生建议澄澈的论点并概括文本，但"在此经由中，咱们殉国了年青东谈主贬责长篇文本的智商"。
迈克 · 斯科尔卡（Mike Szkolka）是又名教师和行政东谈主员，在波士顿和纽约的学校职责了近 20 年，他告诉我，中式段落阅读已取代了各年级的竹素。他说："莫得任何测试本领与……‘你能坐下来读一读托尔斯泰吗？’相干。"要是一种本领不易评测，教师和地区指引者就确实莫得能源去教师它。
卡罗尔 · 贾戈（Carol Jago）是一位读写各人，走遍世界匡助教师打算课程，她说，造赴任责者告诉她，他们如故不再教师他们一直以来崇拜的演义，如《我的安东妮亚》和《宏大出路》。疫情打乱了教训揣测并将课程移至线上，这加快了隔离教师圆善作品的趋势。
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她曩昔每周会给学生打法 200 页的阅读任务，而面前她打法的阅读量还不到这个数字的一半。
私立学校培养了宽广精英大学生，似乎在保抓圆善阅读竹素的教训样子上更动较为沉稳——这导致了大一重生中令东谈主不安的阅读智商差距。然则，私立学校也无法对这一趋势十足免疫。我五年前从一所预科学校毕业时，在高三时修了一门简 · 奥斯汀的课程，但只读了一册奥斯汀的演义。
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达姆斯和其他教师不雅察到的问题，与社区学校和非精英大学的问题天壤悬隔，这些学校的一些学生入学时就存在读写和意会方面的劣势，这可能导致他们无法完成大学课程。哥伦比亚等精英院校的优秀学生不错解读单词和句子，但他们依旧很难聚积着重力千里浸在一篇内容丰富的文章中。
濒临这种逆境，许多大学教师感到别无选拔，只可减少阅读量并镌汰期许值。维多利亚 · 卡恩（Victoria Kahn）自 1997 年以来一直在加州大学伯克利分校教师文体课程，她曩昔每周会给学生打法 200 页的阅读任务，而面前她打法的阅读量还不到这个数字的一半。"我不会条目读圆善的《伊利亚特》，而是指定《伊利亚特》的某些篇章。我但愿他们中的一些东谈主会读圆善本书，"卡恩告诉我，"我不成说，‘好吧，接下来的三周，我但愿你们读完《伊利亚特》’，因为他们不会去读。"
他宁肯学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前如故不在书单上——但能够更深远地阅读其余的文本。
安德鲁 · 德尔班科（Andrew Delbanco）是哥伦比亚大学一位资深好意思国磋商系教师，面前教师一门对于好意思国短篇散文的研讨课，而不是以前的文体概论课。以前的课程包括梅尔维尔的长篇演义《白鲸》，面前他的学生只可通过《水手比利 · 巴德》（Billy Budd）、《贝尼托 · 塞雷诺》（Benito Cereno）和《录事巴托比》（Bartleby， the Scrivener）这么的中短篇来学习。德尔班科告诉我，短篇作品的一个克己是不错花更多时辰关注"说话的复杂性和秘籍之处"，他如故经受了这种改造。"东谈主总得要适合期间的变化，"他说。
发挥制定文体东谈主文课程的哥伦比亚大学教师们，针对刻放学年削减了阅读清单（连年来，即使学生在阅读上感到吃力，由于加多了非白东谈主作家的书目，阅读量一直在加多）。像德尔班科一样，一些老诚认为教师更少的竹素也有其上风。即使是准备最充分的学生，多年来也可能只是在草草地完成文体东谈主文的功课。
该项目的发挥东谈主约瑟夫 · 豪利（Joseph Howley）默示，他宁肯学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前如故不在书单上——但能够更深远地阅读其余的文本。环节是，这一变化将为教师们提供更多时辰，教训学生若何按照他们的期许进行阅读。
不外，面前尚不了了教师是否不错通过精简教训大纲来培养学生的阅读意思意思。我采访过的一些各人，他们将念书的减少归因于价值不雅的更动，而不是本领的更动。他们认为，学生仍然不错念书——只是他们选拔不读烦闷。如今的学生比曩昔更暖和我方的行状远景。每年，他们皆告诉霍利，尽管他们可爱在文体东谈主文课程中学到的东西，但他们揣测得到对他们的行状更灵验的学位。
导致东谈主文体科入学率下跌的成分，可能也会导致学生在学习课程上蹧蹋更少的时辰阅读。2023 年对哈佛大四学生的一项探望发现 [ 2 ] ，他们在职责和课外行为上蹧蹋的时辰确实与在学术上蹧蹋的时辰一样多。何况由于多年来收获通胀（在最近的一份请问中，79% 的哈佛收获皆在 A 限度内），大学生不错不作念完扫数分派的功课就能过关 [ 3 ] 。
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无论是由于萎缩照旧漠视，这一代学生读的书越来越少。
跟着年事的增长，他们可能会读更多的书——老年东谈主是最贪念的读者——但数据并不令东谈主荧惑。好意思国时辰诈欺探望（The American Time Use Surve）走漏，曩昔 20 年里，以念书为乐的东谈主数总体上有所减少。几位教师告诉我，他们的学生认为如今念书就像听黑胶唱片——一小部分亚文化可能仍然钟爱，但这大多是过期的遗物。
出书业的生涯需要有景象并能够花时辰阅读长篇作品的读者。但正如文体杂志的读者细目会意会的那样，这不单是是一个受东谈主尊敬的行业。竹素不错培养一种复杂的同理心，将读者带入几百年前某个东谈主的念念想中，或者带读者投入一个与读者十足迥异环境中。"许多现代的同理心不雅念皆斥地在招供、身份政事的基础上，"卡恩说。"阅读比这更复杂，是以它会扩大你的同理心。"
然则，要得到这些克己，就必须全程伴随书中的变装，读 5 页以致 30 页的摘要无法达到这种后果。神经科学家玛丽安 · 沃尔夫（Maryanne Wolf）认为，所谓的深度阅读——抓续千里浸在文本中——不错引发许多有价值的念念维风俗，包括批判性念念维和自我反念念，而略读或短时辰阅读则无法作念到这少许 [ 4 ] 。
学生仍然不错念书——只是他们选拔不读烦闷。
我与多位教师交谈时，他们反复形色了年青东谈主阅读风俗的严峻近况（历史学家阿德里安 · 约翰斯 [ Adrian Johns ] 是抓不同不雅点的东谈主之一，但他承认，"我的资历有点不寻常，因为芝加哥大学就像是念书东谈主的临了堡垒。"）。多年来，达姆斯一直研究他的一年级重生他们最可爱的书。曩昔，他们会提到像《呼啸山庄》和《简 · 爱》这么的书。而面前，确实一半的东谈主提到的皆是青少年读物。雷克 · 莱尔顿（Rick Riordan）的《波西杰克森》（Percy Jackson）系列似乎畸形受接待。
我能遐想出，这类书在打发文体东谈主文课程的挑战与乐趣方面可能起到的作用。莱尔顿的系列作品天然充满疏漏的动作处所，有时还带着稚气的幽默感，但它微妙地参与了一项和西方经典一样陈旧的文体锻真金不怕火：为轻易神灵和有劣势的袼褙们再行编织新的冒险故事。天然，尽管经过了几千年的再行解读，咱们从未健忘过原作，这是有原因的。
要意会东谈主类的处境，赏玩东谈主类最伟大的竖立，你仍然需要阅读《伊利亚特》 ——沿路。
参考文件：
[ 1 ] www.edweek.org/teaching-learning/how-to-build-students-reading-stamina/2024/01
[ 2 ] features.thecrimson.com/2023/senior-survey/academics/
[ 3 ] www.thecrimson.com/article/2023/10/5/faculty-debate-grade-inflation-compression/
丝袜av[ 4 ] www.npr.org/2024/04/30/1196979151/how-to-practice-deep-reading
文 /Rose Horowitch
译 /tim
校对 /tamiya2
原文 /www.theatlantic.com/magazine/archive/2024/11/the-elite-college-students-who-cant-read-books/679945/
本文基于创作分享条约（BY-NC），由 tim 在利维坦发布
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